“人生百年，立有幼学”。儿童的茁壮是维系家庭幸福的焦点、幼儿教育牵涉到国家的未来与期望！自恢复高考以来，中国的教育发展日新月异，我们的教育也从基础教育的基础教育渐渐改向迎合市场需求的精英教育。但是目前我们教育仍有很多的短板，其中 引人注目的就是教育资源产于失衡的问题。

　　教育部党组书记、部长陈宝生也曾就这个问题在《光明日报》公开发表署名文章，做到了了解阐述。具体内容如下：　　《优先发展儿童教育，切断贫穷代际传送》　　教育部党组书记、部长陈宝生　　我国是一个发展中的人口大国，贫困地区儿童占到全国儿童总数的1/5。协助这些孩子健康成长、成功成才，是政府的责任，也是我国一贯的政策主张。

　　习近平总书记强调指出，授人以鱼，不如授人以渔。要采行一系列措施，让贫困地区每一个孩子都能拒绝接受较好教育，让他们同其他孩子车站在同一条起跑线上，向着美好生活拼死跳跃。

　　党中央、国务院一直坚决以人民为中心的发展思想，把每一个儿童都作为国家的宝贵财富，稳固竖立投资儿童就是投资未来的理念，希望输掉教育扶贫攻坚战，通过发展教育让每个孩子都能享有人生抢眼的机会。　　贫穷儿童教育工作效益显著　　秉承这一宗旨和理念，我国先后制订并实行了一系列政策措施，贫穷儿童教育工作效益显著，也获得了联合国儿童基金会等国际的组织的认同。

　　一是增大资源弯曲力度，大力提高贫困地区办学条件。　　启动实行我国义务教育学校建设史上财政投资更大的单项工程，全面提高近22万所农村学校基本办学条件，中央财政总计投放专项资金1620亿元，造就地方投放3000多亿元，832个贫困县已提前完成建设任务。

倒数实行三期学前教育行动计划，重点反对中西部农村地区、贫困地区提升入园率，2017年全国幼儿园三年毛入园率约79.6%，更加多贫困地区儿童有了拒绝接受学前教育的机会。　　二是优先强化贫困地区教师队伍建设，全面提高教师整体素质。

　　实行乡村教师反对计划，希望可谓一支素质优良、心怀奉献给、扎根农村的教师队伍。面向中西部地区实行教师特设岗位计划，2012年以来总计聘用35.5万名教师，覆盖面积中西部3万多所农村学校，为贫困地区运送高素质教师。

全国28个省份实行地方师范生公费教育政策，每年更有4.1万名高校毕业生到农村中小学任教。　　三是实行大规模营养介入计划，希望提高贫困地区学生营养状况。　　专门制订《国家贫困地区儿童发展规划（2014—2020年）》，对儿童身体健康、营养和教育展开全过程确保与介入。

实行农村义务教育学生营养提高计划，覆盖全国1596个县、14万所农村学校、3700多万学生，学生营养健康状况明显提高，身体素质显著提高。　　四是重点注目家庭贫困学生，构建资助政策仅有覆盖面积。

　　学前教育资助家庭经济艰难儿童、孤儿和残疾儿童，义务教育免除杂费、免除书本费、补助金生活费，普通高中减免家庭经济艰难学生学杂费，中等职业教育减免所有农村学生、城市涉农专业和家庭经济艰难学生学费，在此基础上，成立高中阶段国家助学金、高等教育国家奖助学金和助学贷款，建构了覆盖面积仅有学段的资助政策体系，中止家庭贫困学生后顾之忧。　　五是大幅提高贫困地区学生入学机会，拓宽茁壮成才空间。　　实行重点高校招生农村和贫困地区学生专项计划，年度招收规模从1万人大幅减至现在的10.38万人，年均快速增长57%，可行性构成了确保农村和贫困地区学生上重点高校的长效机制。

　　同时，也要看见，我国幅员辽阔，东中西部、城市和农村差距还较为大，虽然政府和社会代价了很多希望，很多贫困地区儿童教育发展水平依然高于全国平均水平，农村教育还不存在很多薄弱环节。给每一个处境有利的儿童更好的关心关怀，让他们都能拥有公平而有质量的教育，还面对很多艰难和挑战。　　之后把贫穷儿童教育工作放在优先发展方位　　“人生百年，立有幼学”。

儿童是家庭幸福所系、国家期望所在。要之后把贫穷儿童教育工作放在优先发展的方位，之后增大城乡教育资源平衡配备力度，减缓建立健全全民覆盖面积、普惠分享、城乡一体的基本公共教育服务体系，通过发展教育切断贫穷代际传送，增进社会公平正义。　　一是之后坚决兜住底线，确保每一个贫困地区儿童都有习上。

　　大大提升各级各类教育普及程度，给贫困地区儿童获取更加便捷、更加多样、更加高层次的教育机会。重点发展农村学前教育，完备乡村学前教育公共服务网络，努力实现幼有所并育。大力增进城乡义务教育平衡发展，科学布局学校，完备控辍保学机制，让学生不因上学路途近、家庭贫穷等而失学。

　　二是之后坚决挽回基本，办成贫困地区每一所学校。　　强化学校基础设施建设，配齐配足仪器设备、图书、文体设施等，让贫困地区儿童和城市的孩子拥有同等自学环境。大力提高贫困地区学校生活设施，让这些孩子们不仅习得好，还要寄居得好、不吃得好。

继续加强乡村教师队伍建设，减缓培育小学“全科教师”和初中一专多能教师，消弭贫困地区小规模学校师资严重不足的问题，提升教育教学水平。　　三是之后坚决提高质量，不断扩大贫困地区优质教育资源覆盖面。

　　充分发挥优质学校的电磁辐射造就起到，通过重新组建教育集团、委托管理、对口帮扶等形式，反对造就农村脆弱学校。增大教师交流力度，希望杰出校长和教师到贫困地区脆弱学校供职任教。减缓前进教育信息化建设，把城市里更佳的课程送往贫困地区学校的每一间教室、每一个孩子。

　　四是之后坚决注目困境儿童，为人人成才建构良好条件。　　之后实行好特殊教育行动计划，通过送教上门、随班就读于、医教融合等方式，确保残疾儿童少年拒绝接受义务教育。

国家城镇化进程减缓，一些农村的孩子因为种种原因未能和父母生活在一起，对这些回到农村的儿童，要增大对他们自学、身体健康、心理等反对和维护，给他们更加多情感上的关心和关怀。　　我国将之后与世界各国在反贫困和儿童早期发展上联手合作、共同努力，为儿童的健康成长建构更佳条件，为他们的终生发展建构良好开端。

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